jueves, 20 de septiembre de 2018

¿Encajan las Adaptaciones No significativas con un modelo de escuela inclusiva?

Damos la bienvenida a un nuevo curso y con él vuelvo a retomar las publicaciones de este blog. 

En esta ocasión he estado reflexionando bastante sobre el concepto de Adaptación Curricular No Significativa (ACNS en adelante). 

He tenido ocasión en varios artículos de abordar las adaptaciones curriculares y poner en cuestión su utilidad práctica, su sentido o sinsentido y las formas en las que se han ido convirtiendo paulatinamente en herramienta para la segregación y discriminación. Artículos como "Las Adaptaciones Curriculares a debate: se ajustan a un modelo inclusivo?" o "Titulación y ACI Significativa: la gran asignatura pendiente de la inclusión" así lo corroboran. 

No obstante, dentro de este mundo complejo de las Adaptaciones Curriculares, las ACNS siempre han pasado un poco inadvertidas, validadas por todos e incluso avaladas como modelos que favorecen la inclusión. Y no lo dudo... o sí. Quizás comparadas con las Adaptaciones Significativas tengan ese gran favor de la comunidad educativa pero... cada día que pasa me cuestiono más la utilidad práctica de las mismas en un aula que quiera llamarse inclusiva. 

Imagen de Pixabay con Licencia CCO